Onderwijskundige visie op Lek en Linge

Het is onze collectieve ambitie om een school te zijn met een hoge leeropbrengst voor al onze leerlingen in een positief pedagogisch klimaat. We willen graag dat leerlingen met plezier naar school gaan, er een fijne tijd beleven, heel veel leren en het diploma halen dat bij hen past. Daarnaast –en ook om het voorgaande te bereiken- willen we graag een school zijn met een positief werkklimaat voor medewerkers. D.w.z. een werkklimaat dat betrokkenheid en eigenaarschap van medewerkers m.b.t. het werk bevordert en waarin kwaliteit ertoe doet.

Alle werkzaamheden op onze school,  de werkzaamheden op het gebied van leren, onderwijzen en begeleiding evenals de werkzaamheden m.b.t. schoolorganisatie, financiën, personeel en organisatie, huisvesting en inventaris, marktpositie, kwaliteitszorg en externe relaties zijn erop gericht een krachtige leeromgeving te creëren waarin we leerlingen stimuleren om veel te leren en zich zo goed mogelijk te ontplooien: kennis vaardigheden en houding.

De afgelopen jaren is er in onderwijsland veel gesproken over het Nieuwe Leren (vraaggestuurd leren; de leerling stelt zijn eigen leervragen en gaat daarmee aan de slag) en het Traditionele Leren (aanbodgestuurd; de docent bepaalt wat er geleerd wordt en hoe dat wordt gedaan).

Op Lek en Linge zijn we van mening dat noch alleen maar vraaggestuurd leren noch alleen maar traditioneel aanbodgestuurd leren tot een grote leeropbrengst leidt in een positief pedagogisch klimaat.

Daarom zijn we in 2005 gestart met DE EIGEN WEG. DE EIGEN WEG is de metafoor voor onze onderwijsidealen die we met elkaar vorm willen geven.

We willen zoveel mogelijk eigenaarschap en betrokkenheid m.b.t. het eigen leerproces en het eigen werk bevorderen. Dat geldt voor leerlingen en voor medewerkers.

DE EIGEN WEG staat voor onze zoektocht naar een goede mix van betekenisvol, vraaggestuurd leren en zinvol, aanbodgestuurd leren. We willen leerlingen een krachtige leeromgeving bieden waarin leerlingen geregeld keuzes kunnen maken uit de verschillende leerbronnen. Het regelmatig kunnen maken van keuzes bevordert het eigenaarschap van en de betrokkenheid op het eigen leren en het eigen werk. Een krachtige leeromgeving houdt ook in dat de docent de eindregie heeft over het leren van leerlingen. Zeker m.b.t. het wat van het leren is het de docent die uiteindelijk bepaalt. Hij draagt er zorg voor dat leerlingen gestimuleerd (en soms “gedwongen”) worden om te reiken naar de zone van de naaste ontwikkeling. Het is belangrijk dat de leerlingen met name wat betreft het hoe van het leren ook zelf richting kunnen geven. Uiteraard is de mate van “eigenaarschap” voor het leren versus “het opgelegd krijgen” voor een deel ook afhankelijk van de verschillende leerstijlen van jongeren.

Steeds geldt dat de docent uiteindelijk eindverantwoordelijk is voor de resultaten van het leerproces. Hij/zij bepaalt, op basis van de principes van DE EIGEN WEG, welke strategie bij een klas, bij de verschillende groepjes leerlingen in die klas  en bij individuele leerlingen leidt tot de hoogste leeropbrengst.

DE EIGEN WEG en het 70 minutenrooster

Het 70-minutenrooster is een middel om DE EIGEN WEG  invulling te geven en een krachtige leeromgeving te bevorderen. Langere leseenheden bieden meer tijd voor variatie aan werkvormen, meer tijd voor individuele begeleiding, meer tijd voor volledige en diepgaande leeractiviteiten. Doordat leerlingen minder vakken per dag hebben en die vakken dan wat langere tijd hebben (70 i.p.v. 45 minuten) kan een leerling zich beter focussen en kan het leren meer verdiepend (minder vluchtig) zijn.

 Het 70-minutenrooster is echter geen toverwoord dat als vanzelf tot effectiever leren leidt. Het succes van het 70-minutenrooster staat of valt bij aantrekkelijke taken in de vorm van opdrachten en prestaties: levensecht, contextrijk en op toepassing gericht leren waarbij de leerlingen echt wat te kiezen hebben (en echt verantwoordelijk zijn en daarmee betekenis aan hun leren verlenen).

 Sinds 2005 hanteert onze school het 70-minutenrooster. We zien dat leerlingen er steeds beter in functioneren en er tevreden over zijn (zie de jaarlijkse leerlingenenquêtes waar leerlingen in klas 3 een 8 geven voor “tevredenheid over het 70-minutenrooster”. Ook ouders blijken tevreden te zijn met het 70-minutenrooster. (tevredenheid in digitale ouderenquête: 8,2 op een tienpuntsschaal).